月度存档: 三月 2016

过度唤醒

上周的课是小巫上的,主要讲的就是“过度唤醒”。不过她明令禁止学员转载分享此次课程。 因为对于一些没接触过华德福教育,没接触过人智学的人来说,这些思想人们很难接受和理解,使人很容易产生歧义,令人病垢。我自己写写,也就当重温课程和消化。大家不要急于用此来判断对错,或作为育儿指标。

小巫:“ 教育即唤醒。孩子来到这个世界上,成长的过程,就是逐渐醒来的过程。既有自然的苏醒,也有外界的唤醒。可以说,孩子出生后,外界多有的刺激,都是唤醒。

现在脑科学认为:新生儿有几百亿神经元,需要外界的刺激来连接突触。链接上的,就属于认知(本事);没链接上的,就废掉了。

用进废退啊,那我们必须尽早链接上尽可能多的突触!!

不过,孩子是不是电子集成线路板,成年人手持小焊枪,跐溜跐溜冒着烟儿,把所有的焊点都接上就行了呢?

孩子是生命,生命是过程,唤醒是有序的,万物皆有时。”

我自己还是很迷信科学的,虽然科学也解释不了很多东西,但是信科学觉得踏实。可是教育这事,是属于哲学范畴了,感觉自己理解起来很困难。教育观其实就是自己的价值观,很明显目前学的教育理念,对我从小到大接受的价值观冲击很大。

小巫:“ 相信很多学员都已经了解–至少听说过–人的三元组合,其中之一的组合是:思考thinking,情感feeling,愿力willing。这一类别三元组合所对应的身体系统是:感官神经(思考),呼吸韵律(情感)、 新陈代谢肌肉骨骼(愿力)。好的教育,就是让这三者平衡、和谐、健康的发展。相辅相成。

简单来说,唤醒的顺序就是:身体(0-7岁)、情感(7-14岁)、智性(14-21岁)。”

下面的课程讲了一下,与地心引力相反的那股力量,让生命反地心引力而成长的力量。这股力量和地心引力一样,我们都是看不见摸不着的,但是能看见其作用的结果:生命往上长,而不是往下长。这股力量,华德福教育中,称之为”以太“力量或者生命能量。这部分太专业了,我自己还得继续消化,不多引用不多写了。
小巫:”0-7岁的养育,有两个‘魔法词 ’:一个是‘模仿’,一个是‘榜样’。孩子模仿他所处的环境中的一切,无论是人,还是物品。如果是人,他就会把这个人的特性吸纳为自己的一部分;如果是机器,他就会把机器的特性吸纳为自己的一部分。

这就是我们总是说:
1、父母的真实内在状态,至关重要;
2、仅仅做值得孩子模仿的事情,更进一步,成为值得孩子模仿的人;
3、不要让机器(电视、音频、电脑以及其他电子设备)教育孩子。“
小巫:”当孩子看见某种圆形时,他可以将其想象为月亮、苹果、鸡蛋、足球、鹅卵石、馅饼、蛋糕、平底锅、雪球。。。这时,这只圆形尚属可塑性极强的“无定形”,可以是任何圆形物品。它很软很多变,孩子可以随意与之工作。但是,如果有人智性地“教”孩子:这是字母O,或者,这是数字0,我们还可以根据定式,计算她的圆周。。这只圆就定型了,不再柔软,不再具备多种可能性。孩子的内在,也随之硬化了一些。因为字母O,或者符号0,是属于他身体之外的东西。他暂时无法接受这些外来入侵者,会疼的。 继续阅读 »

儿童心理发展与身心健康

作者:Lily

这个题目好大,我那点三脚猫的心理学知识,是写不出什么实质内容的。但投资人要求的每周一文任务必须完成,我只好偷懒,把上周三阿达丽老师上课的题目拿过来,写写自己的课后感想吧。

阿达丽老师的课主要讲了三个方面:1,关于心理健康 2,关于身心健康 3,关于家庭环境、父母关系的一些个人见解。 最后还人性化的安排了答疑环节。那我也按这几方面来说说好了。(凡是老师的话,我都加引号)

“ 在家长的心目中,心理健康的对立面是心理不健康,而心理不健康是和心理疾病画等号的。其实,‘心理是否健康’这个概念的范畴是针对健康人来讲的。在大家眼中认为的那些心理问题,比如强迫症、抑郁症、焦虑症、贪食厌食、各种神经症等,都已经属于心理障碍的部分,已经不是简单的‘心理健康’所能描述的。 ”

心理健康大家关注的少,用身体健康来比较理解这段话就比较容易了。比如感冒、便秘、拉肚子、肠胃炎等都属于身体健康范畴;而癌症、白血病、艾滋病等属于身体疾病了。阿达丽老师举了几个例子,比如:一个人总爱定计划,但是又从来不去完成;一个人做事总是后悔、自责纠结;一个7岁孩子在妈妈说他时,会打自己的脑袋,或者把自己的头向墙上撞;一个情绪极其爱激动,家里人根本说不得她,自尊心超强,强到看到别人用了和自己一样的东西,就会把自己的毁掉的孩子,都属于心理健康,但是他们在衡量心理健康的十大标准和指证的某一方面,出现了问题。 继续阅读 »